智くんの成長をみんなで見守るお部屋

耳が聞こえない子が、3月までにかよっていたリハビリ病院に、母親に連れられてきてました。
その子は手話で会話してました。
右京区にある聾学校に通っているそうです。

いつも公立小で『守られる対象の、ハンディのある、弱い生徒』として扱われ続けてきた息子。
6年前には療育園で最重度・測定不能の子がいましたが、どちらも支援学校に進学したため、日頃から交流はありません。

リハビリ病院での待ち時間で、耳が聞こえない子がいることが衝撃だったらしく、しばらくその話題が多く続きました。

4月過ぎて
「お母さん、僕、手話おぼえました」
「これで、リハビリ病院に戻ったときに、あの子（聾学校に通う難聴の子）とお話できます」
『ありがとう』と『こんにちは』だけを覚えて、得意げに私にして見せてくれました。

「…それ、外国を旅行するときに必要な最低限の挨拶やん」
とツッコミをいれましたが、人との交流で必要なことは、外国でも日本でも、知的発達が少し残ってても聾者でも、そんなに変わらないんだな〜
と思ったことでした。

発達はそこそこ、知的は軽くはない息子が、他のハンディのある仲間に対してもてた思いやりの心は、大切にしてやりたいものです。

父親と、京都市バスのバス旅で、充実した土日を過ごしていた息子。

『上終町（かみはてちょう）』
『仕伏町(しぶせちょう）』
『烏丸丸太町（からすままるたまち）』
『御陵（みささぎ）』
『椥辻（なぎつじ）』
『帷子ノ辻（かたびらのつじ）』
『直違橋（すじかいばし）』
『車折神社前（くるまざきじんじゃまえ）』
が一発で読めるのに、
「森」が書けず、「木」ならやっと書ける、という「それって、アリか？？」となる、多発奇形の公立中支援級中1が爆誕しました。

そして、小学校支援級では
「鉄オタ・バスオタ・乗り物オタなので、日本地理はマストアイテムと思って、趣味で日本地理の5分ドリルの問題を解かせています」
と申し出て担任から嗤われていたのですが、
それを、公立中支援級担任への学力進捗の報告文書に
「趣味で、遊び感覚で日本地理の問題を解かせています」
と報告すると、
公立中支援級担任（息子担当）が、社会の時間に日本地理を教えるようになりました。
（まぁ、公立中ですし…ほぼ趣味だけど。
鉄道つながりで、お勉強に繋がるなら。）

学力は小1レベルですが、好きな勉強はどんどん進めて、知識を吸収していけています。

生活科の畑作りでは、土起こし・畝立てと、高等支援の農業部門が、1から行う畑作りレベルを中学生のうちからやるので、本格的な実習が学べています。
（支援学校中学部・高等部は土づくりと畝立ては職員が行い、生徒は種まき・水やり・雑草抜きからスタートです。薬の扱いが大変なので、害虫の防除はありません。）

息子は樹木に害虫防除のスプレーを撒く役を与えられたらしく、笑顔でスプレーを構えている写真が、週のおたよりに載っていました。

まもなくゴールデンウィークですが、学校の農業実習も家庭科部での制作も、漢字の勉強も、算数も、楽しめている息子でした。