智くんの成長をみんなで見守るお部屋

息子の通う支援級で、数学の時間に２の段を始めたそうです。
地下鉄のホームのベンチで、嬉々として「2×1=2、2×2=4…」と２の段の暗唱を始めました。

まだ、かけ算を頭の中で計算するところまできてなかったので、詠唱させながら数を2ずつ増やして確認していきましたが、2×5=10までは何とかできました。

「2×6=16」と新たな数式を作ってしまって母親が慌てて訂正する。という一幕もありましたが、規則性を押さえたら2ずつ増える。という順番で並んでいることは、理解したようでした。

『3+5−2=6』などの足し算と引き算の組み合わせ算はまだ手こずっていますが、時間をかければ解けないわけではないので、コツコツ行こうと思います。
自宅での家庭学習では、具体物としてビタミンB剤を使って「10-7は？」をしています。問題を解き終わったあと、使った錠剤を飲んでしまっていいので「あと少しで飲めるぞー！」と言いながら糖衣錠を使って数えています。

「足し算は数えるだけでいけますが、引き算はそれまでの概念を変えないとできないので、もし理解できたらホンモノですね。かけ算の九九は暗唱だけなので、あれは算数の概念が必要ありません。ただの詠唱です。」
と心臓医師から指摘されていたので、
引き算もスラスラできないのに２の段に進んだことが驚きでしたが、

「履修できる分野が増えただけ、数学としての概念が広がっていいかもしれないね。当人は新たな世界に触れられて、1つ賢くなれた！と思えて、それが楽しいみたいだし」
と思って、普通級だと小2レベルの授業内容の報告を聞いています。

全身10カ所以上の多発奇形が、かけ算を途中まで詠唱できるようになるのは初めてらしいので、どこまでいけるか楽しみです。

受験対策としては、身辺の自立度を上げて、家族のケアに該当することと、
「運ぶ・見て判断して上長に報告と許可を取って物品を補充し、さらにその報告をする・仕事を自分で探し出す・作文のために思いつくことをあらかた言語化して、上長や仲間、先輩にその場で口頭にて報告できるような習慣づけを行う」
と、少しずつ難度を上げてルーティンの行動を増やすことに息子の技能をもっていっています。

最終的には、作文で問題点や疑問点の意思表明ができる段階までいけたらな。と思って指導しています。

進路指導としては
「地域の総合支援学校が妥当ではない？え、高等支援目指すの？う〜ん…目指すのは自由だけど…それなら、やってみましょうか？」という感触になっていますが、
（「あの息子でさえ、高等支援を目指す！」と、他の子に対しては刺激と意欲の底上げになるようです）

支援級生徒のやる気や学習意欲は、大丸や高島屋の店舗に売っていないので、
知能はあまり高くはないけれども(むしろ学習進度はクラスで一番遅いけれども）、とにかくやる気があって取り組む。と、ドベの息子でさえ一生懸命学んでいることで、クラスのムードを作るには、いい素材になっているようです。

公立中支援級でさえ、
「身体的なハンディが大きくて大変なのに、それにも負けずに頑張る息子さん」
となり、かなりきつめの知的発達中度でありながらバカにもされず、それどころか、先輩からさりげなく助けてもらい「ありがとうございます！」と息子がその場でお礼を述べるなどのやりとりが見え、きちんとクラスメイトから応対してもらえています。

結果として、息子の対人能力や応答力が高くなってきていまして、
「これは周囲の方が知的発達が進んでいるケースだから、またここまで見取り稽古できたのだろう。周囲に感謝です」
と母親は喜んでいます。

STで『絵描きしりとり』をして、
鉛筆→積み木→→神社
となって
『神社』が入口と出口、そして入口に続く階段で表記されていて
「君のなかでは神社は本殿ではないの？」
「神域との境界しか認識してないんか！」
となりました。

認知がどうなっているかがよくわかるゲームです。

たまたま面白いなと思ったのでこちらに載せました。